Sexuelle Bildung an Sonderschulen Typ C im Kanton Zürich

Der Lehrplan 21 ist seit dem Schuljahr 2018/19 verbindlich und enthält Kompetenzen zur sexuellen Bildung. An Sonderschulen des Typs C im Kanton Zürich kommt er in diesem Bereich kaum vor — weder in den Konzepten noch im Unterricht. Das ist der zentrale Befund dieser Untersuchung.

Wie ist die Lage?

Die Arbeit zeichnet ein Handlungsfeld, das von hoher Komplexität, institutioneller Eigenständigkeit und struktureller Uneinheitlichkeit geprägt ist.

Die Relevanz sexueller Bildung wird allgemein anerkannt. Systematisch im Curriculum verankert ist sie trotzdem nicht — das belegen sowohl die schriftliche Erhebung als auch die Interviews.

Viele Lehrpersonen handeln nach wie vor weitgehend situativ und ohne strukturelle Einbettung. Angesichts der Schutz- und Bildungsbedürfnisse dieser Schüler*innen bewertet die Arbeit das als herausfordernd — eine zurückhaltende Formulierung für ein Problem.

Wer ist zuständig?

Häufig niemand ausdrücklich. Nur wenige Schulen haben klare Rollenzuweisungen im Bereich der sexuellen Bildung vorgenommen.

Die Autorin verweist darauf, dass internationale Forschung zum selben Ergebnis kommt und ebenfalls fehlende Rollenzuweisungen benennt. Es handelt sich also nicht um eine Zürcher Besonderheit.

Die Folgen sind zweifach: Die uneinheitliche Rollenverteilung erschwert die nachhaltige Umsetzung, und sie wirkt sich auf die Qualität dessen aus, was tatsächlich stattfindet. Wo Zuständigkeit fehlt, hängt alles am Engagement Einzelner.

Was funktioniert trotzdem?

Die Arbeit belässt es nicht bei der Kritik. Sie hat Best-Practice-Beispiele identifiziert, die das Potenzial kreativer und praxisnaher Lösungsansätze zeigen.

Schwierig wird es besonders bei zwei Dingen: beim Umgang mit sensiblen Themen und bei der Auswahl geeigneter Materialien. Für eine Zielgruppe mit kognitiver Beeinträchtigung gibt es wenig passendes Material, und die vorhandenen Angebote sind selten auf diese Schulform zugeschnitten.

Für Schulleitungen, die vom Einzelengagement zu einem Konzept kommen wollen, ist die Arbeit damit eine brauchbare Grundlage — sie zeigt, wo anzusetzen wäre und was anderswo bereits gelingt.

Wie belastbar sind diese Ergebnisse?

Ein Mixed-Methods-Ansatz: eine schriftliche Befragung der Sonderschulen sowie acht vertiefende Interviews mit Fachpersonen aus Schul- und Bereichsleitung sowie Heil- und Sozialpädagogik, ausgewertet nach Mayring.

Die Kombination aus Breite und Tiefe ist für diese Fragestellung angemessen. Befragt wurden allerdings Fachpersonen, nicht Schüler*innen — wie sexuelle Bildung an diesen Schulen erlebt wird, bleibt offen.

Die Ergebnisse beziehen sich auf einen Schultyp in einem Kanton. Das ist eng gefasst, aber es macht die Aussagen präzise.

Die Arbeit im Original

Die vollständige Masterarbeit umfasst 120 Seiten. Sie enthält den Forschungsstand zu sexueller Bildung bei kognitiver Beeinträchtigung, die Analyse der Lehrplan-21-Kompetenzen, die vollständige Auswertung von Befragung und Interviews sowie die identifizierten Best-Practice-Beispiele.

Abstract der Arbeit

Diese Masterarbeit untersucht die Umsetzung der sexuellen Bildung an Sonderschulen des Typs C im Kanton Zürich vor dem Hintergrund des Lehrplan 21. Ziel war es, zu analysieren, inwieweit und in welcher Form die sexuelle Bildung in sonderpädagogischen Institutionen strukturell verankert und praktisch umgesetzt wird. Dabei standen sowohl die curriculare Orientierung als auch Herausforderungen und Gelingensfaktoren im Fokus. Methodisch wurde ein Mixed-Methods-Ansatz verfolgt. Eine schriftliche Befragung der Sonderschulen sowie acht vertiefende Expert*inneninterviews mit Fachpersonen aus den Bereichen Schul- und Bereichsleitung, Heil- und Sozialpädagogik lieferten die Grundlage. Die qualitativen Daten wurden nach dem Verfahren der inhaltlich strukturierenden Inhaltsanalyse (Mayring, 2022) ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen eine grosse Heterogenität hinsichtlich der Um- setzung. Während an vielen Schulen engagierte Einzelinitiativen existieren, fehlt häufig eine systematische curriculare Einbettung, institutionalisierte Zuständigkeiten sowie ge- zielte Weiterbildungsangebote. Besonders im Umgang mit sensiblen Themen und der Ma- terialauswahl ergeben sich spezifische Herausforderungen. Zugleich wurden Best-Practice- Beispiele identifiziert, die auf das Potenzial kreativer und praxisnaher Lösungsansätze hin- weisen. Die Arbeit schliesst mit konkreten Handlungsempfehlungen zur strukturellen Ver- ankerung der sexuellen Bildung im sonderpädagogischen Setting sowie dem Aufruf, sexu- elle Bildung als gleichwertige Bildungsaufgabe in der Sonderpädagogik anzuerkennen und weiterzuentwickeln.

Milena Weilenmann, Abstract der Masterarbeit, 2025

Angaben zur Arbeit

Lizenz und Nachweis. Milena Weilenmann: «Sexuelle Bildung an Sonderschulen Typ C im Kanton Zürich – Eine Evaluation der Umsetzung des Lehrplan 21». Masterarbeit, Hochschule Merseburg und ISP Zürich, 2025. Der Abstract ist im Wortlaut übernommen. Die übrigen Angaben stammen vom ISP Zürich.

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